Page 85 - DOCENCIA E INVESTIGACIÓN, MECANISMOS DE REFLEXIÓN Y CAMBIO EN LATINOAMÉRICA

REDES 02

aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones. En este entorno, el profesor ha de ten-
der a reemplazar su función de mero emisor y transmisor de información —que, con el arribo del cog-
nitivismo y constructivismo, han ido perdiendo vigencia en las aulas de clases— por la función de tutor
o mediador del proceso de aprendizaje. Esto no hará más cómodo el trabajo de los profesores,sino
que se les exigirá una mayor competencia pedagógica y un mayor grado de motivación.

LAS TIC, LA CLASE DE LENGUA EXTRANJERA
Y LA PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA
Las herramientas que se encuentran en la red pueden ser de mucha utilidad, siempre y cuan-
do se realice una exploración de sitios de Internet con el objetivo de reutilizarlos para un fin
pedagógico. En el contexto de la didáctica de lenguas, es importante integrar las TIC para fa-
vorecer el desarrollo de las actividades lingüísticas, descritas en el Marco Común Europeo de
Referencia (CECR, 2001, p. 18) como necesarias para ser capaces de comunicarse en la lengua
extranjera. Estas actividades son la recepción, producción, interacción y mediación. Pueden ser
desarrolladas tanto en lo escrito como en lo oral.

Dadas las condiciones que conllevan las funciones de un educador actualmente, el profesor de
lengua extranjera tiene retos que afrontar en su campo de acción. En este tenor, y aunado a la
integración de las nuevas tecnologías, es imprescindible tomar en cuenta los siguientes aspectos:

1. El profesor debe cambiar sus prácticas de clase con el fin de estar a la vanguardia educativa.
Es recomendable que reflexione y se adapte en función de la aportación que las TIC conllevan
en el aprendizaje de una lengua extranjera. Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamérica
2. Es importante reconocer que los estudiantes forman parte de una nueva generación de nativos
digitales, por lo que conocen y manejan ciertas herramientas digitales. Esto implica que los
docentes deben actualizarse poco a poco y, sobre todo, sacar provecho de aquellas herra-
mientas que puedan potencializar el aprendizaje de los estudiantes.
3. El internet es una fuente inagotable de materiales, softwares y muchos otros recursos gra-
tuitos que fácilmente se pueden integrar a las clases. Sin embargo, es necesario tomarse el
tiempo suficiente para explorar los sitios web que se desea utilizar, ya que no todos serán
susceptibles de ser adaptados a las clases. De acuerdo con Mangenot y Louveau (2006),
la variedad de los recursos en internet es tan grande que es muy importante saber lo que
significa un recurso pedagógico en el área de la enseñanza-aprendizaje de lenguas. En este
sentido, resaltan que un recurso de esta índole propone actividades de aprendizaje, con
instrucciones claras y sencillas, que permiten al aprendiente manipular y utilizar la lengua
extranjera. De lo contrario, se enfrentaría a recursos “brutos” que no fueron diseñados ne-
cesariamente para el aprendizaje de lenguas.
4. Álvarez (2004), por su parte, menciona que el uso de las TIC en clase es un motivador y que los
estudiantes, en su gran mayoría, saben cómo utilizarlas, lo que provoca una dinámica positiva
en el aula.
5. El uso de los recursos que se encuentran en Internet puede ser muy atractivo para los profe-
sores. De esta manera, se podrían reforzar los materiales que normalmente se utilizan en clase,
específicamente el libro de texto y el cuaderno de ejercicios.
6. El reto de los profesores será indudablemente la actualización de sus propias competencias.

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