Page 205 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

lAS tIc eN el ApreNDIzAje preSeNcIAl y A DIStANcIA

Las TIC pueden complementar, enriquecer y transformar la educación (Unesco, 2013), como
ha sucedido con la implementación del e-learning, el b-learning y, más recientemente, el m-lear-
ning. La modalidad de enseñanza e-learning (aprendizaje electrónico o electronic learning en
inglés) fue una evolución natural del aprendizaje a distancia tradicional que se realizaba usan-
do servicios de mensajería, correos o paquetería, y que incluía manuales impresos, casetes
de audio o videocintas. El e-learning, sin embargo, se caracteriza porque las TIC son usadas
para acceder a recursos digitales y para que los participantes interactúen de forma sincrónica.
Entre las ventajas de esta tendencia de aprendizaje se encuentran las siguientes: posibilidad
de ofrecer cursos masivos en línea (MOOC, massive online open courses), los participantes
pueden llevar un ritmo particular de aprendizaje (a veces hay tiempos máximos establecidos),
disponibilidad de usar recursos digitales variados y capacidad de interacción con participantes
de otros lugares.
En cambio, el m-learning (aprendizaje móvil o mobile-learning en inglés) integra las tecnologías
móviles en el contexto educativo; es decir, se aprovechan las ventajas de teléfonos inteligen-
tes o tabletas electrónicas con acceso a Internet para intentar alcanzar los objetivos académi-
cos, lo cual brinda un conjunto de conocimientos y habilidades que permiten llevar a cabo un
desempeño eficaz (Cantillo, Roura y Sánchez, 2012).

Por otra parte, la tendencia b-learning (aprendizaje combinado o blending-learning en inglés)
se caracteriza por mezclar los beneficios de los encuentros personales en las aulas tradicio-
EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
nales con las potencialidades de los medios digitales en línea. Este es el método más utilizado
en la actualidad debido a que en la mayoría de las escuelas públicas predomina la educación
presencial.

Ahora bien, aunque el m-learning y el b-learning han sido ampliamente analizados en trabajos
previos desarrollados en los niveles básico y medio superior (Cantillo et al., 2012), se ha podido
contratar que en nivel superior existen pocos trabajos publicados hasta la fecha, de ahí que se
deba profundizar más en ello, ya que los estudiantes universitarios de la generación actual (co-
nocidos como generación Y o más comúnmente como millennials) se caracterizan por tener
cualidades e intereses muy diferentes a los estudiantes de otras épocas. Por ejemplo, se ha
VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
comprobado que si bien se pueden usar distintas estrategias de aprendizaje en contextos pre-
senciales o virtuales, se inclinan más por estos últimos debido al atractivo visual que ofrecen,
a pesar de que ambas estrategias parecieran exigir procesos mentales similares para obtener
conocimiento significativo (Donolo, Chiecher y Rinaudo, 2004).

Aun así, el interés del presente trabajo se ha centrado en el estudio de los dispositivos móviles
Y LA PRÁCTICA
(m-learning) como elemento acelerador, regulador y generador de competencias.

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